“內(nèi)磨心智，外練筋骨”，通過習武不僅讓孩子們在成長中具有了健康的體魄，還可以從小養(yǎng)成鍛煉的習慣。小學生不同于少年和成人,這是由小學生自身的生理和心理條件所決定的。就如成人的注意力分散的時間頻率一般為每十五分鐘一次，而小學生的注意力一般在短短幾秒鐘內(nèi)就可達幾次或者十幾次。要想真正品味到點點滴滴鍛煉身體，分分秒秒享受健康的樂趣，學習武術(shù)既能讓小學生有聰明的頭腦，又有健康的體魄。

 

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經(jīng)過不同水平的武術(shù)練習后，動作比以前調(diào)和了，銜接了；在沒有學習武術(shù)動作前，學生動作生硬，致使還呈現(xiàn)同手同腳的狀況。但是經(jīng)過集體小組的和個別的武術(shù)指導，并且充沛思索每個孩子的體質(zhì)、動作展開程度以及對武術(shù)興味等不同特性，中止分層指導、個別指導，使每個學生都能在原來的根底上取得展開，同時也培育了學生思想的矯捷和動作的靈敏。

 

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武術(shù)課學習促進了學生的生長發(fā)育，在調(diào)查的問卷中，多數(shù)家長反映孩子自從習武以來飯量明顯比以前增加，而且主動央求父母添飯，而且食欲也比以前好了。小學生是在生理不時成熟，閱歷不時積聚的身心變化過程中展開的，小學生的主體性展開也是一個內(nèi)部變化的過程。小學生在運動中生長，在不時運動中鍛煉，體驗著各種動作的力度、配合、變化、空間位置等的機體感受，與外界環(huán)境互相作用，內(nèi)化著外部的閱歷，中止內(nèi)部的心理活動。從而構(gòu)成生動開朗、積極向上、英勇自信、樂于發(fā)明的良好意理質(zhì)量。

 

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學習武術(shù)課加強體質(zhì)，我國大多數(shù)孩子是獨生子女，是家庭中最溺愛的一員，除了優(yōu)越的生活條件外，最短少的是體能鍛煉。武術(shù)是我國各族人民在生活理論中積聚起來的，最古老的，養(yǎng)成健體的體育方式，也是學生健身強體最有效的傳統(tǒng)體育項目。經(jīng)過一段時間的武術(shù)鍛煉，學生對氣候變化的順應才干和抗病才干有所加強，發(fā)病率有所降低等。有些小朋友，在沒有參與武術(shù)鍛煉前，經(jīng)常感冒，體質(zhì)較弱。自參與武術(shù)課學習后，反響矯捷，飯量增加，體質(zhì)明顯加強。因而，身體安康是學生全面展開的物質(zhì)根底。

 

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武術(shù)課對質(zhì)量的構(gòu)成，小學生抑止睏難、鍥而不舍的質(zhì)量表現(xiàn)的尤為突出。由問卷得知，90%的家長反映學生自參與武術(shù)課鍛煉以來，幼兒的集體感加強了，如鼕天天氣較冰冷，但學生仍堅持早上不睡懶覺上學不遲到等。但由于武術(shù)運動鍛煉具有特殊性，鍛煉相對單調(diào)，時間相對較長，對機體的柔韌性、力度等央求較高，因而對學生身體和意志都是一種很大的考驗。孩子是祖國將來的棟梁，學生正處于武術(shù)打根底和積極進步的有利時期。所以中止了武術(shù)課的學習，不時增強了思想教育，樹立正確的鍛煉動機，培育了他們高尚的武德、優(yōu)秀的作風和剛強的意志質(zhì)量，更有助于學生構(gòu)成抑止睏難鍥而不舍的質(zhì)量?；虿慌卤楇y的意志質(zhì)量和主動、悲觀、協(xié)作的態(tài)度，有初步義務感及文化樂群的個性質(zhì)量。

 

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武術(shù)能激起學生學習的興味，孩子的求知欲關(guān)于展創(chuàng)始造性思想有極大的作用，這種愿望在幼兒時期就已萌芽。興味是培育學生學習的前提，武術(shù)是中華民族經(jīng)過幾千年不時積聚、展開、豐厚而傳播至今的民族文化珍寶，它對人民，特別是小學生身心平衡安康展開，有著十分積極的作用。許多小學生以為學會了武功用夠具有蓋世絕學，能夠維護本人，還能夠輔佐小朋友不受欺負，更何況能鍛煉身體，所以他們關(guān)于學習興味很高。

 

總而言之，學習武術(shù)能夠記孩子集中注意力，學習武術(shù)也可以開發(fā)兒童的大腦，讓孩子變得更加的聰明，武術(shù)的學習也可以改掉孩子們身上的壞毛病。此外，學校還開設有文化課程，可以讓孩子邊練習武術(shù)，邊學習文化課。這為孩子以后的工作當中提供了好的條件